Trabajo Social, Modernidad y Cuestión Social

Segundo año de la carrera
REGIMEN: Anual
PLAN DE ESTUDIOS: 2001
CICLO LECTIVO: 2005

EQUIPO DE CATEDRA

PROFESORA TITULAR: Lic. Alicia González Alarcón
PROFESORA ADJUNTA: Lic. Florencia Serra
AUXILIAR DOCENTE : Alumna Agustina Carlevaro

INSERCION DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

"Trabajo Social, Modernidad y Cuestión Social" forma parte del Área Curricular Trabajo Social , en el Plan de Estudios 2001.
En la estructura curricular de la Licenciatura en Trabajo Social, se ubica en el 2º año del Ciclo Básico . Es asignatura de cursado obligatorio y régimen anual. Se articula horizontalmente con "Trabajo Social y Configuración de Problemas Sociales" de iguales características. Y respecto de las otras cátedras del mismo curso, es permanente la vinculación con las anuales, y necesaria con las demás aunque con las primeras se facilita el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Habiendo recorrido el primer año de formación, esta asignatura se reconoce par verticalmente de "Historiografía de la Intervención Social" y "Fundamentos de Trabajo Social", como también la que habilita al ingreso al Ciclo Superior vinculándose a "Trabajo Social y Vida Cotidiana" e "Intervención Profesional y Vida Cotidiana".del 3º año.
Siendo de dos ( 2 ) hs. la carga horaria semanal, se sostiene el nivel de exigencia, y desarrollo categorial que posibilita el recorrido desde la perspectiva histórico-política-y socio-cultural, que configura e imprime un sello particular en la formación de los futuros trabajadores sociales
Se coincide con Giroux, quien retomando a Paulo Freire, afirma que este . "...se sirve de la historia en un doble sentido: para poner de manifiesto, el contexto histórico que determina el significado de las instituciones actuales y de las relaciones sociales y, por otra parte, el legado que al mismo tiempo encubre y aclara la función política de esas instituciones y relaciones sociales..." la historia que aparece condensada en las formas culturales que dotan de significado a nuestro modo de hablar, de pensar, ...y de actuar ...se hace dialéctica, porque se utiliza para distinguir entre el presente como algo dado y el presente como receptáculo de posibilidades liberadoras".1
En síntesis, tanto por la especificidad de sus contenidos como por su ubicación curricular, "Trabajo Social, Modernidad y Cuestión Social" se inscribe al interior del Plan de Estudios, como una materia medular, en tanto brinda al alumno las herramientas teóricas-analíticas claves para comprender la especificidad del trabajo social, habilitándolo a enfrentar los desafíos que constituyen el proceso de formación superior

FUNDAMENTOS

La cátedra "Trabajo Social, Modernidad y Cuestión Social", se inscribe en el Ciclo Básico de la estructura curricular del Plan de Estudios 2001 de la Carrera Licenciatura en Trabajo Social. A partir de lo cual, orienta sus contenidos en la intencionalidad de habilitar y potenciar a los alumnos, en el horizonte de una comprensión social compleja.
Como tal, al conformar el Área Trabajo Social, los contenidos de la asignatura se orientan hacia la formación de los alumnos colocando como prioridades, el desarrollo de sujetos que, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sean capaces de comprender que son parte constitutiva de la realidad histórico-social en que vivimos.
Desde esto, será posible ir comprendiendo que cada uno de los involucrados serán, y seremos productores, protagonistas de nuevos lenguajes para dicha comprensión,; nuevas búsquedas de formas de organización, y recuperación de nuestras modalidades socio-culturales de relación con los otros.
Por eso, se coincide plenamente en los debates que nos llevan a considerar de vital importancia las profundas y vertiginosas transformaciones socio-culturales, y la consecuente emergencia de diferentes condiciones en las que se plantea la vida en los umbrales del siglo XXI.
Estos nuevos escenarios requieren creativos modos de ser pensados, y más aún de nuevas modalidades de intervención en lo social que nos sacudan las antiguas formas, y al resignificarlas podamos habilitar en nuestros alumnos una capacidad de construcción de un Trabajo Social, orientado hacia una sociedad más justa y solidaria.
Por todo ello, retomamos lo planteado por Teresa Matus en cuanto a que toda intervención es capturada a partir de un lugar teórico, a partir de un modo específico de ver que se traduce en un modo específico de hacer .
Es este el sentido en el que se inscribe la propuesta pedagógica de la cátedra.
Ubicamos las categorías centrales que comprenden los ejes organizadores de la misma: TRABAJO SOCIAL, MODERNIDAD Y CUESTIÓN SOCIAL, en la perspectiva socio-histórico-cultural que relaciona al Trabajo Social con la Ciudadanía en cuanto a su necesaria articulación con los Derechos Humanos.
Se sostiene y se impone la relación teoría-praxis en el sentido de superar la formación técnico-instrumental, como ya se ha venido haciendo desde hace años en esta cátedra, enfatizando el tratamiento categorial, en sus articulaciones e interrelaciones, conformando un entramado que incluye: modernidad, procesos de modernización, sujeto, identidad, necesidades, reivindicaciones, demandas, ciudadanía, derechos, estado, pobreza, exclusión, intervención, investigación, ética, política. Todas ellas categorías habilitadoras de la comprensión, problematización e interpretación de los escenarios de una intervención fundada.
En esta lógica, el desarrollo de los contenidos asume una doble direccionalidad: por un lado la historización, en tanto recurso posibilitador del recorrido de los procesos históricos, políticos, sociales y culturales que configuran cada una de las categorías, y sus relaciones.
Por otro lado, el abordaje teórico, en tanto posibilitador del reconocimiento de las tensiones que las constituyen, a partir de la confrontación de diferentes perspectivas epistemológico-teóricas que pueden asumirse en su comprensión.
Se trata de un abordaje pedagógico que trascienda las posturas binarias en las que el Trabajo Social se fue entrampando, dicotomías que impiden comprender el sentido de una práctica profesional fundada.
Por ello, al decir de Aquín, sostenemos "la importancia de una sólida formación profesional, con fuerte contenido teórico, ...que nos instale definitivamente en el campo de la producción de conocimientos a través de la investigación social".
Se trata, entonces, de sentar las bases de las fundamentaciones epistemológicas-teóricas-metodológicas y ético-políticas que serán profundizadas en Ciclo de Formación Superior.

OBJETIVOS GENERALES

-Incentivar las potencialidades creativas de los alumnos: Aprender a pensar por sí mismo.
-Orientar la comprensión crítica de toda decisión inherente a la intervención profesional.
-Facilitar una sólida formación en lo epistemológico-teórico y metodológico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Conocer y apropiarse críticamente de la dimensión ético-política del Trabajo Social, desde la perspectiva socio-histórico-cultural.
-Reconocer y comprender un recorrido historiográfico de la profesionalización del Trabajo Social.
-Conocer y complejizar el análisis de las diversas manifestaciones de la cuestión social contemporánea.
-Conocer y argumentar la relación Intervención e Investigación en Trabajo Social.

CONTENIDOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

EJE ORGANIZADOR I
TRABAJO SOCIAL Y MODERNIDAD

-La Modernidad: cosmovisión del mundo y proyecto civilizatorio. Fundamentos y carácter de la Modernidad.
-Dimensiones: económica, política, social, ética y cultural.
-Concreción histórica de la Modernidad: los procesos de modernización. Enfoques y perspectivas latinoamericanas.
-Relación Modernidad-Trabajo Social. El Trabajo Social como profesión moderna.
-Crisis de la Modernidad. Debates contemporáneos. Desafios e implicancias para el Trabajo Social.

EJE ORGANIZADOR II
TRABAJO SOCIAL Y CUESTIÓN SOCIAL

-Cuestión Social. Diferentes perspectivas teóricas: europeas y latinoamericanas.
-La Cuestión Social en Argentina. Relación Cuestión Social-Trabajo Social desde una perspectiva histórica..
-Trabajo Social y Cuestión Social desde la perspectiva de la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
-La Cuestión Social contemporánea y sus diversas manifestaciones.

EJE ORGANIZADOR III
TRABAJO SOCIAL E INTERVENCIÓN PROFESIONAL

-Trabajo Social. Profesión fundada. Construcción disciplinar. Posicionamientos y debates contemporáneos.
-Intervención profesional. Conceptualización. Dimensiones epistemológicas-teóricas-metodológicas y ético políticas.
-Relación Intervención profesional.-Investigación en Trabajo Social. Historización. Posicionamientos actuales.
-Posibilidades y desafíos de la Intervención profesional en la actual Cuestión Social.

BILIOGRAFIA OBLIGATORIA
EJE ORGANIZADOR I

-AQUIN, Nora. "La categoría y la condición de ciudadanos en el campo problemático del Trabajo Social" En Miradas. Publicación Colegio Profesional de Trabajadores Sociales de la Provincia de Santa Fe., Nº 1.Santa Fe, 2000. Primera parte.
-ARGUMEDO, Alcira. "Los silencios y las voces en América Latina". Del Pensamiento Nacional. Bs. As., 1993.
-BRITOS, Gabriel. "Asistencia Social en Rosario. Historia de su formación profesional".UNR. Rosario, 2000. Cap. I-Contexto socio-histórico de la emergencia del Trabajo Social en Argentina y Cap. II - La emergencia del Trabajo Social argentino: entre la modernidad y la antimodernidad.
-CASULLO, Nicolás. "La Escena presente: Debate Modernidad-Postmodernidad". en Itinerarios de la Modernidad. Eudeba. Bs As, 1999.
------------------------- (comp.) "El Debate Modernidad - Postmodernidad" . El Cielo por asalto. Bs. As., 1995 .
-ECHEVERRIA, Rafael. "El búho de Minerva". Cap. 1 y 2. Granica Domen. Chile, 1997
-GALEANO, Eduardo."Memoria del Fuego".3 Tomos. Siglo XXI. Bs. As., 1987.
----------------------------"Patas arriba".Catálogos. Bs. As., 1998
-PARRA, Gustavo. "Antimodernidad y Trabajo Social. Orígenes y expansión del Trabajo Social argentino". Universidad Nacional de Luján. Dpto. de Ciencias Sociales. Bs As, 1999. Cap. I
-QUIJANO, Aníbal. "Modernidad, identidad y utopía en América Latina" en Imágenes Desconocidas. La modernidad en la encrucijada postmoderna. Autores varios. CLACSO. Bs. As, 1988.

EJE ORGANIZADOR II

-AQUIN, Nora. "La categoría y la condición de ciudadanos en el campo problemático del Trabajo Social"en Miradas. Publicación del Colegio Profesional de Trabajadores Sociales de la Provincia de Santa Fe, Nº 1. Sta. Fe, 2000.
-BRITOS, Gabriel. "Asistencia Social en Rosario. Historia de su formación profesional".UNR. Rosario, 2000. Cap. I y Cap. II
-CASTEL, Robert ."La metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del salariado". Paidós. Barcelona, 1997.
-----------------------"Da Indigencia a Exclusao, a desafiliacao. Precariedade do trabalho e vulnerabilidade relacional". En Saude e Locura Nº 4. Sao Paulo, 1993.
-CASTRONOVO, Raquel.(Coord). "Integración y desintegración social en el mundo del Siglo XXI". Espacio. Bs. As, 1998.
-CHIPOCCO, Carlos. "La protección universal de los DDHH" en IIDDHH. "Antología básica en DD HH" Costa Rica, 1994.
-COLECTIVO CHILENO DE TRABAJO SOCIAL. "Trabajo Social y Derechos Humanos. Compromiso con la dignidad". Humanitas. Bs. As, 1990
-CALDERON, Fernando. "Derechos Humanos, ciudadanía y desarrollo humano" en Socialis, Nº 1. Homo Sapiens. Rosario, 1999.
-DOSSIER. "Derechos Humanos. El difícil camino de los deseos a la realidad".Confluencias. Revista del Colegio de Profesionales en Servicio Social de la Pcia. de Córdoba. Año 8, Nº 33. Córdoba, 2000.
-EROLES, Carlos. "Los Derechos Humanos. Compromiso ético del Trabajo Social".Espacio. Bs. As, 1996.
-GENOLET, Alicia y otras. Investigación "Relación de la profesión de trabajo social con el rol asignado a la mujer". Informe Final. Fac. de TS. UNER. Pná, 2000
-GONZALEZ ALARCÓN, Alicia. "Una perspectiva desde la identidad cultural: Trabajo Social y Derechos Humanos" en Desde el Fondo, Nº 12. Centro de Documentación. Facultad de Trabajo Social. UNER. Paraná, 1998.
- GRASSI, Estela. "Políticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal. La otra década infame". Espacio. Bs. As., 2003. Cap. III-IV-V-VI
-IAMAMOTO, Marilda y CARVALHO, Raúl."Relaciones sociales y Trabajo Social". CELATS. Brasil, 1984. Parte II. Cap. I.
-__________________"Servicio Social y división del trabajo". Cortez. Brasil, 1992. Cap. II
-MINGO, Graciela, GONZALEZ ALARCÓN, Alicia y otros. "Pobreza: condiciones de vida en la ciudad de Paraná". Investigación. Informe Final. Facultad de Trabajo Social UNER y UNL. 2002
-NETTO, Paulo."Capitalismo monopolista y Servicio Social". Cortez. Brasil, 1992.. Cap. I
-NIKKEN, Pedro. "El concepto de Derechos Humanos". En "Antología básica en Derechos Humanos". IIDDHH. Costa Rica, 1994.
-PARRA, Gustavo. "Cuestiona Social y Trabajo Social. Reflexiones sobre la dimensión ético-política en la intervención profesional" en Desde el Fondo. Nº 17. Centro de Documentación. Facultad de Trabajo Social. UNER. Paraná, 2000.
----------------------"Antimodernidad y Trabajo Social. Orígenes y expansión del Trabajo Social argentino". UNLUJAN. Dpto. de Ciencias Sociales. Bs. As., 2000.
-QUIROGA, Hugo. "El ciudadano y la pregunta por el estado democrático" en Estudios Sociales Nº 14.Santa Fe, 1998.
-______________"La democracia que tenemos". Homo Sapiens. Rosario, 1999.
-REPETTO, Marcelo Fabián. "La Nueva Cuestión social. Las viejas respuestas públicas". Tesis de Maestría . UBA. Mimeo, 1995.
-ROSANVALLON, Pierre. "La nueva cuestión social". Manantial. Bs. As., 1995.
_____________________y FITTOUSSI, Jean Paul. "La nueva era de las desigualdades". Manantial. Bs. As., 1997.
-ROZAS PAGAZA, Margarita.. "La Intervención profesional en relación con la Cuestión social. El caso del trabajo Social.". Espacio, Bs. As., 2001
-WACQUANT, Loic. " Las cárceles de la miseria". Manantial. Bs. As., 2000
-_________________ "Los parias urbanos". Manantial. Bs. As., 2001.

EJE ORGANIZADOR III

-ALAETS. Congreso. Ponencias. Chile, 1998.
-AQUIN, Nora. "Acerca del objeto del Trabajo Social" en Acto Social Nº 10. Año IV. Córdoba, 1995.
------------------"La relación sujeto-objeto en Trabajo Social" en "La especificidad del TS y la formación profesional".FAUATS. Espacio. Bs. As, 1996.
-AUTORES VARIOS. "Trabajo Social y Compromiso ético. Asistencia o Resistencia".Espacio. Bs. As., 2000.
-AUTORES VARIOS. "19 y 20. Apuntes para el nuevo protagonismo social". Ediciones De mano en mano. Bs. As., 2002.
-AREA DE INVESTIGACION. " La Investigación en Trabajo Social". Publicación "La Investigación en unidades académicas de Trabajo Social en Argentina y en el contexto del Mercosur". Facultad de Trabajo Social. Paraná, 2002 y Publicación 2003.
-BERSEZIO, Ma. Eugenia. "Polivocidades en Trabajo Social" en "TS y las nuevas configuraciones de lo social". Maestría en Trabajo Social. UNER. Espacio. Buenos Aires, 2003
-FAUATS. "La especificidad del Trabajo Social y la formación profesional". Espacio. Bs. As., 1999.
-FAUATS. "Currículum e Investigación en Trabajo Social". Espacio. Bs. As., 1999.
-HELLER, Mario. "Ética y Ciencia. La responsabilidad del martillo".Biblos. Bs. As., 1996
-MATUS SEPULVEDA, Teresa. "Propuestas contemporáneas en Trabajo Social. Hacia una intervención polifónica". Espacio. Bs. As., 1999.
-------------------------------------"La modernización chilena o la revisitación de los dioses"en "TS y las nuevas configuraciones de lo social". Maestría en Trabajo Social. UNER Espacio. Paraná, 2003
-NETTO, Paulo y otros. "La Investigación en Trabajo Social" en ALAETS-CELATS. Lima, 1992.
-------------------, PARRA, Gustavo y otros. "Nuevos escenarios y práctica profesional. Una mirada crítica desde el Trabajo Social". Espacio. Bs. As., 2002
-PORZECANSKI, Teresa."Algunas cuestiones disciplinares del Trabajo Social en el Uruguay contemporáneo". En" TS y las nuevas configuraciones de lo social". Maestría en Trabajo Social. UNER. Espacio. Paraná, 2003
-ROZAS PAGAZA, Margarita. "Una propuesta teórica-metodológica de la intervención en Trabajo Social". Espacio. Bs. As., 2000.
-________________________"La Intervención profesional en relación con la Cuestión social".El caso del Trabajo Social. Espacio. Bs. As., 2001
------------------------------------"Las distintas tendencias del Trabajo Social en la Argentina de hoy" en "TS y las nuevas configuraciones de lo social". Maestría en Trabajo Social. UNER.Espacio.Paraná, 2003
-SIQUEIRA DA SILVA, José. "Mundialización, Servicio Social y Trabajo Profesiona" en "Trabajo Social y las nuevas configuraciones de lo social". Maestría en Trabajo Social. Facultad de Trabajo Social. UNER. Espacio. Buenos Aries. 2003

BIBLIOGRAFIA OPTATIVA

-AMADO, Jorge. "Los capitanes de la arena". Losada, Bs. As, 1991.
-BENEDETTI, Mario. "El olvido está lleno de memoria". Seix Barral. Bs. As., 1996.
__________________"Buzón de tiempo". Seix Barral. Bs. As., 1999.
__________________"Insomnios y duermevelas". Seix Barral. Bs. As., 2002.
GALEANO, Eduardo. "Las palabras andantes". Catálogos. Bs. As., 1996
_______________"El libro de los abrazos". Catálogos. Bs. As., 1997
-GARCIA MARQUEZ, Gabriel. "El general en su laberinto". Sudamericana. Bs. As., 1997
__________________________"Por la libre". Sudamericana. Bs. As., 1998.
-NERUDA, Pablo. "Memorial de Isla Negra". Losada. Bs. As., 1972.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

- Cuadernillos Temáticos "Desde el Fondo". Centro de Documentación. Facultad de Trabajo Social. UNER.
-Revistas UTOPÍAS. Facultad de Trabajo Social.. UNER.
-Revistas CIENCIA, DOCENCIA Y TECNOLOGIA. UNER.
-Carpetas de Trabajos grupales y/o individuales de los alumnos. Ciclos 2000-2004
-Carpeta de hemeroteca: artículos periodísticos varios.
-Material pertinente de Maestría en Trabajo Social y/o Maestría en Salud Mental.
-Trabajos de alumnos elaborados en exámenes de esta cátedra. Ciclos 2000-2004
-Conferencias. Cátedras abiertas. Ponencias del ciclo en curso.

MATERIALES AUDIOVISUALES

-Videos clips musicales varios.
-Video : Homenaje a las Madres de Plaza de Mayo " 20 años, 20 poemas...20 artistas". TEA Imagen. Bs As, 1997.
-Video Documental: "El proceso". Por Roman Lejtman. Perfil, Bs. As., 2001.
-Video "Material Descartable". De Luis Cámara. Paraná, 1996.
-Video "Como ha podido ser". MEPLA: Cuba, 1997.
-Video "El barrio echo a andar". MEPLA. Cuba, 1997
-Video. Ciclo "Algo que decir". Entrevistas a Galeano , Eduardo y Benedetti, Mario. Facultad de Ciencias de la Educación. UNER.1999
-Video. Documental :"Perón. Sinfonía de un sentimiento" De Leonardo Favio. Bs. As., 2001

PELICULAS RECOMENDADAS

Producciones argentinas:
-UN LUGAR EN EL MUNDO
-LA NAVE DE LOS LOCOS
-YO, LA PEOR DE TODAS
-EL DEDO EN LA LLAGA
-PIZZA, BIRRA Y FASO
-LOS INUNDADOS
-BUENOS AIRES VICEVERSA
-KAMCHATKA
-EL FARO

Producciones latinoamericanas y europeas
-AMORES PERROS. Méjico
-CIEN AÑOS DE PERDON-Venezuela
-LA ESTRATEGIA DEL CARACOL- Colombia
-CIUDAD DE DIOS-Brasil
-RECURSOS HUMANOS-Francia
-EL SIGLO DEL VIENTO-Uruguay-España
-11 de SETIEMBRE: EL DIA QUE CAMBIO EL MUNDO (Directores varios)

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se trata de posibilitar la apropiación de los contenidos de la cátedra, a través del empleo de diversas modalidades pedagógicas que actúan en el sentido de estrategias facilitadoras, de una mirada crítica y problematizadora acerca del tratamiento de las categorías trabajadas.
Sin embargo, también estas contienen un alto grado de provocación para el debate, que solo puede realizarse si hay previo recorrido de desarrollo desde la docente y el equipo, acompañado del estudio permanente del alumno.
Es fundamental tratar de revertir "la escolarización" de la que son portadores los alumnos, habida cuenta que están en el segundo año de la formación básica y aun les falta un recorrido, que esta cátedra se propone abordar junto con ellos, la comprensión de lo social, y más específicamente la comprensión de los ejes vertebradores para el Trabajo Social.
Toda modalidad incluye un entramado necesario y eficaz: no pueden tratarse las categorías per se, sino en una permanente construcción que va asumiendo en cada encuentro las apropiaciones efectuadas, los interrogantes presentes y las dificultades que se advierten.
Estos alumnos pertenecen al siglo XXI, y por lo tanto somos responsables de su formación acorde a los desafíos presentes y futuros. No se puede ni se debe trabajar con modalidades pedagógicas perimidas. Sin embargo, la tiza y el pizarrón siguen coexistiendo con la computadora, internet, y los libros.
Se trata precisamente de lograr articular el interés de estos adolescentes, que son siempre diferentes, cada año y cada uno, pero que se muestran ávidos de participar en todo aquello que les resulte innovador, aun cuando en su perplejidad advierten que "hay que estudiar del libro" y no fotocopiar "de que página hasta que página".
Asimismo, las estrategias incluyen la producción individual, con la colectiva y/o grupal. A cada eje organizador le corresponde una actividad teórico-practica mas densa y trabajos de mayor envergadura. Tal como "El juicio a la Modernidad" que es el cierre del primer eje y consta como Carpeta de producción en Biblioteca-ciclo 2002-2003. Actualmente se recreará, para resignificar al Trabajo Social, en tanto profesión moderna.
A esto se agregan cátedras abiertas producidas durante el ciclo lectivo, como paneles o debates, jornadas que la Institución ofrece y /o se organizan desde la cátedra, tales como cátedras integradas con otras asignaturas, profesionales del medio y /o profesores de la Unidad Académica , como de la región.
Esta concepción de trabajo afianza una perspectiva de formación que incluye lo interdisciplinar como necesariedad para la construcción de miradas enriquecedoras y de intervenciones imaginativas.
"Buscamos el saber del sabor y el sabor del saber...Buscamos el máximo posible de saber con la imprudencia que desata el sabor"...."Textos sabrosos, textos sapientes; textos prudentes, textos imprudentes. El gusto de los textos y de anudarnos en ellos, de tomarlo y destruirlos, de recorrerlos, de desecharlos y de reencontrarlos ..."
Se considera importante relevar que "El desafío de una comprensión social compleja consiste en su dimensión contextual , en la posibilidad de lograr nombrar la malla, el entramado de constitución de lo social, porque. ..no existe modo eficaz de trabajar lo social sin nombrar reconstructiva y polifónicamente lo social."

EVALUACION

Según Reglamentación vigente: 1 Parcial y su Recuperatorio en cada cuatrimestre.
Modalidades:
-1er Cuatrimestre. Parcial escrito. Individual. Recuperatorio: idem.
-2º Cuatrimestre. Parcial oral. Individual o grupal (no más de tres alumnos) con técnicas e instrumentos.
-Examen Final: oral individual o grupal. Idem.

-Evaluación de cátedra: Con técnica de collage y plenario-debate al cierre del ciclo. Incluye propuestas para ciclo venidero.
-Criterio de Evaluación permanente que se sostiene durante el cursado, ya que al inicio se establece el Contrato pedagógico con derechos y responsabilidades de ambas partes.
-Coloquios: modalidad que valida las equivalencias parciales a alumnos provenientes de otras Unidades Académicas del país.
-Criterio académico : Reglamentación vigente y proceso de habilitación para el cursado.

ORGANIZACIÓN DE LA CATEDRA

ACTIVIDADES DE INVESTIGACION Y EXTENSION UNIVERSITARIA

El Equipo se compone por una Profesora Titular, una Profesora Adjunta y una auxiliar alumna que cursa el 5º año de la carrera.
Cada docente desarrolla sus funciones y asume las responsabilidades acorde a las disposiciones universitarias, estableciendo asimetría en los roles establecidos, con buena articulación en cuanto a la convicción de construcción permanente de un Equipo que tiene esta conformación por varios años consecutivos.
Se realizan reuniones quincenales de Planificación de cátedra, desarrollo de contenidos teóricos y modalidades pedagógicas a implementar.
Se distribuyen actividades de clases expositivas y demás estrategias teniendo la mayor responsabilidad la titular y pudiendo ampliar el espacio de la adjunta con el desarrollo de determinados contenidos. La auxiliar alumna se integra al mismo nivel de planificación, constituyéndose en un verdadero recurso ya que acompaña a ambas docentes, tanto en las presenciales semanales, como en compaginación y control del material bibliográfico.
Junto a la adjunta brinda apoyo y asesoramiento para exámenes y/o trabajos teórico-prácticos puntuales.
Se sostiene la convicción de que solo la composición de equipos sostendrían la ardua tarea de docencia en la Universidad pública y si a ello se agregan las actividades de investigación y extensión, la riqueza se transfiere hacia los alumnos.
Desde la cátedra se mantienen actividades de extensión de la misma, en cuanto al desarrollo de Jornadas, debates y cátedras abiertas, pero recién se esta iniciando un proceso de priorización e institucionalización dada la Reforma curricular. Por lo demás, es intención vehiculizar (como ya se hizo) avances investigativos de Proyectos vigentes, con participación de la titular, y otros, en relación al tratamiento por ejemplo de la Cuestión Social. Además de otras publicaciones del Área de Investigación.
La adjunta se vincula a proyectos de ateneos en la Facultad e integra un Equipo de Investigación en la misma.

PROPUESTA DE INTEGRACION Y PERFECCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE

Es preciso sostener la conformación del equipo, ya que esta demostrada su capacidad de funcionamiento y producción académica.
La docente titular aporta su formación en curso en la carrera de cuarto nivel de la Maestría en Trabajo Social.(Cohorte 2002-2004)
La docente adjunta esta desarrollando su Tesis de Maestría en Trabajo Social. UNER.
Cada una lleva adelante la tarea académica con la pasión y las fuerzas que nos da el "poder-hacer". "El poder-hacer es siempre social: nuestro hacer depende siempre del hacer de otros, en el pasado o en el presente, y nuestro hacer crea normalmente las condiciones del hacer de otros. El poder hacer refiere al flujo social del hacer".

Facultad de Trabajo Social Universidad Nacional de Entre Ríos
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