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TRABAJO SOCIAL CONTEMPORANEO
Plan de Estudios 2001
REGIMEN: Anual de cursado obligatorio
EQUIPO DOCENTE:Prof. Titular Lic. Carmen Inés LERA
Prof. Adjunta Lic. María del Carmen LUDI
Auxiliar Docente Lic. Yamina Joannas
Planificación de Cátedra
a) FUNDAMENTACION
La asignatura Trabajo Social Contemporáneo es de Régimen anual de cursado obligatorio y forma parte del Ciclo Superior - 4to Año -. Conforma el Area Trabajo Social, específica de la carrera Licenciatura en Trabajo Social.El presente ciclo lectivo es el primer año de implementación de éste curso en el marco de la reforma curricular realizada en nuestra Facultad y que se plasmara en el plan de estudios 2001.
El mismo se sustenta en la idea de que la formación académica de grado debe permitirle a los alumnos un proceso de aprendizaje que aporte a la construcción de un pensamiento y conocimiento críticos; formas de aprender, de pensar, de hacer. Posibilitarles también en este marco, la apropiación de una actitud investigativa permanente que los instrumente para la comprensión e interpretación de la realidad social en la que Trabajo Social Interviene.
La asignatura Trabajo Social Contemporáneo se organiza a partir de los contenidos mínimos establecidos para el Area Trabajo Social. Categorías y problemáticas que dan contenido a cada una de las asignaturas y que en grado de profundidad y complejidad atraviesan el proceso pedagógico de 1ro a 5to año.
La adjetivación contemporáneo es una expresión que aparece con fuerza en nuestro colectivo profesional, en Unidades Académicas como en Eventos organizados por los gremios profesionales. También es una expresión que se presenta con reiteración en las ciencias sociales. Nos atraviesa, pareciera ser un signo, un rasgo de nuestras preocupaciones en la construcción disciplinar.
A qué nos referimos con lo contemporáneo, qué espacios de tiempo abarca esta noción, de qué período epocal da cuenta, contemporáneo respecto a qué. La Real Academia Española expresa: relativo al tiempo o época actual, existente en el mismo tiempo. Esto es que uno lo puede usar para ubicar un tiempo actual, el ahora, pero también lo puede usar para plantear que tal cuestión es contemporánea a otra. En nuestro caso nos estamos refiriendo a este tiempo, a este presente y la idea es que podamos intentar llenar de contenido esta época teniendo en cuenta algunos hechos, que creemos son comunes a quienes estamos trabajando con este adjetivo. Este tiempo que estamos viviendo pleno de desafíos, de coraje y esperanza. Presente de crisis que requiere de resistencia y de sueños. Crisis del trabajo, crisis del orden de lo filosófico, crisis que en nuestro país adquiere expresiones aún más profundas: en lo institucional, jurídico, crisis de representatividad, etc., todo está puesto en cuestión. Nos parece importante en este sentido, durante el desarrollo de la cátedra, hacer una lectura más macro y considerar los procesos que tienen que ver con esto que estamos mencionando y que nos permite contextualizar aquello que denominamos como contemporáneo.
Trabajo Social Contemporáneo e Intervención Profesional e institucionalidad
Social son las asignaturas específicas de 4to año y las dos
tienen su centralidad en la Intervención Profesional en el ámbito
organizacional-institucional. Esta asignatura de carácter teórico-metodológico
aporta a los alumnos herramientas conceptuales e instrumentales necesarias
para la Práctica Profesional. Así como también la identificación,
profundización y complejización de categorías básicas
que sustentan la Intervención, sobre las que han ido haciendo aproximaciones
en distintas asignaturas de cursos anteriores.
El proceso de aprendizaje del alumno en esta instancia se orienta centralmentalmente
a la indagación y abordaje de conceptos, temáticas y problemáticas
relacionadas a los diferentes campos de Intervención Profesional en
diferentes niveles organizacionales en los que realiza su Práctica
Académica. De allí que resulta imprescindible la coordinación
con el Equipo Docente de Práctica para posibilitar la articulación
de contenidos y tiempos académicos.
En el mismo sentido se piensa la posibilidad de compartir categorías
conceptuales y el trabajo de diferentes problemáticas con las demás
asignaturas: Política y Planificación Social, Análisis
Institucional y Organizacional, Etica, Salud Mental. Prácticas y Problemáticas
del campo, Salud, Derecho y Trabajo Social y Economía Política
Argentina. Para ello es necesario el diálogo permanente en relación
al proceso de aprendizaje de los alumnos para aportar a una formación
más rica y mejor fundada.
b) OBJETIVOS
GENERAL:
Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos centrado en la Intervención Profesional en el marco del debate actual de Trabajo Social, su relación con la Cuestión Social y los posibles escenarios y espacios de Inserción laboral. Dicho proceso debe permitirles la apropiación teórico-metodológica-instrumental particular para su Inserción-Intervención en Organizaciones Institucionales, mediadoras de procesos sociales e implementadoras de Políticas Sociales.
ESPECIFICOS:
- Posibilitar al alumno un proceso indagatorio y reflexivo sobre las dimensiones constitutivas de la Intervención Profesional y las principales categorías conceptuales que sustentan la misma.
- Propiciar el despliegue de una actitud crítico-reflexiva acerca de la dimensión ético-política de la Intervención Profesional.
- Provocar en los alumnos la problematización acerca de la dimensión ética y cómo esta se expresa en la construcción del vínculo Trabajador Social- sujeto.
- Procurar el análisis crítico de la Cuestión Social hoy y el reconocimiento del papel de las Políticas Sociales y su mediación a través de Organizaciones Institucionales, en el marco de la relación Estado/Sociedad/Mercado y la configuración de diferentes escenarios y espacios de Intervención Profesional .
- Aportar al reconocimiento de la configuración y construcción
de la categoría Identidad Profesional como instancia de protagonismo
de los propios profesionales.
- Brindar un espacio crítico para trabajar aspectos como: espacio profesional Incumbencias profesionales, colegiación, organización.
- Provocar en los alumnos interés en el debate actual acerca de la configuración disciplinar en cuanto posibilidades, alcances, limitaciones, desafíos.
c) CONTENIDOS
UNIDAD TEMATICA I:
INTERVENCION PROFESIONAL en TRABAJO SOCIAL y CUESTION SOCIAL
Trabajo Social Contemporáneo: algunos aspectos necesarios para su caracterización.
Aproximación a una conceptualización de Intervención
Profesional en Trabajo Social - Dimensiones y categorías conceptuales
- Análisis de Contexto como encuadre de la Intervención Profesional
- Cuestión Social e Intervención Profesional - Análisis
y comprensión de diversas manifestaciones de la Cuestión Social
hoy - Problemáticas Sociales emergentes.
UNIDAD TEMATICA II:
PERSPECTIVAS en TRABAJO SOCIAL y Configuración de la IDENTIDAD PROFESIONAL
Aspectos socio-históricos de configuración disciplinar - Diferentes
perspectivas de Trabajo Social vigentes - Relación Intervención
Profesional/Investigación - Configuración socio-histórica
de la Identidad Profesional - Temas de debate contemporáneo en Trabajo
Social - Desafíos y alternativas para Trabajo Social en la construcción
disciplinar.
UNIDAD TEMATICA III:
La DIMENSION ETICO-POLITICA de la INTERVENCION PROFESIONAL
La Dimensión Etico/Política de la Intervención Profesional
- Perspectivas Etico/Valóricas - Reflexividad Etica y Actitud crítica/profesional
- Vínculo Trabajador Social/Sujeto en el contexto de la actual trama
socio-político-económico-cultural.
UNIDAD TEMATICA IV:
Diferentes ESCENARIOS y ESPACIOS de INTERVENCION PROFESIONAL
Escenarios y Espacios de Intervención Social y de Trabajo Social: configuración
- diferentes perspectivas - Relación Estado/Sociedad/Mercado - Modos
de Gestión Social - Gerencia Social - Espacio Público/Estatal
- Espacio Público/Societal - Espacio Privado - Organizaciones Estatales
- Organizaciones No Gubernamentales - Tercer Sector - Espacios de Inserción
Laboral - Espacio Ocupacional/laboral - Espacio Institucional/profesional
- Actores - Niveles de complejidad - Proyecto Institucional/Proyecto Profesional
- Caracterización de Espacio Profesional en distintos escenarios -
Alternativas y Desafíos - Incumbencias del Ejercicio Profesional -
Ley de Colegiación Profesional en la Provincia de Entre Ríos
- Organización nacional, latinoamericana y mundial de Escuelas y de
Profesionales -
d) MODALIDAD PEDAGOGICA
Como Equipo Docente nos proponemos generar en las clases un espacio de aprendizaje-reflexión-información
en el que se produzca una "ruptura" respecto a la transmisión
y recepción de conceptos teóricos en forma "tradicional".
Consideramos a la formación académica como un proceso en el
cual se transforma la realidad de los sujetos implicados (alumnos-docentes)
en términos de reconocer fortalezas y debilidades teórico-metodológicas
y mecanismos alternativos de resolución permanente en dicho sentido.
La modalidad pedagógica propuesta se basa en que todos los involucrados en el proceso tomemos parte de la tarea, comunicándonos, intercambiando, reconociendo y valorando lo que el otro aporta. Esto implica el interjuego de lectura, reflexión, análisis crítico de los temas abordados y la posibilidad de
comprometerse en el proceso formativo en forma cabal, es decir trascender
el "estudio de la materia" en el intento de poder realizar una real
articulación teoría-praxis.
Los contenidos temáticos no son presentados en forma independiente.
La forma tiene significados que se complementan al "contenido" produciéndose
una síntesis, un nuevo contenido. Se considera que la forma, la modalidad,
no son vacías, sino que llevan en sí mismas un mensaje que altera
y resignifica los contenidos.
Así, los Conceptos clave propuestos en el programa y en la bibliografía no se desarrollan inalterados en las clases, son reelaborados, resignificados, mediados por los docentes a partir de sus propios marcos referenciales, historias, práctica profesional y sobre todo de su intencionalidad de hacerlos accesibles a los alumnos para su apropiación, lo que lleva implícito concepciones de aprendizaje.
Las clases constituyen momentos de exposición de los docentes, trabajos individuales y grupales. El trabajo individual posibilita un tiempo de reflexión personal de confrontación con el propio conocimiento y experiencia, de análisis interior sobre dudas, interrogantes, necesidades, posibilidades de su Intervención en el marco de la Práctica Académica.
Las actividades de trabajo grupal permiten a los alumnos pensar, compartir, debatir y disentir con otros, es decir copensar y cooperar, desarrollando actitudes de tolerancia, respeto por las diferencias y solidaridad. En este sentido se incentivará el trabajo grupal que tienda a la individualidad (no al individualismo), a estimular la creatividad. Esto sin dudas contribuye a evitar la estereotipia del rol docente "sólo expositor" y a dinamizar la participación y producción en un espacio formativo.
Se pretende la construcción de una lectura integral sobre la base del proceso académico hasta aquí desarrollado con la mirada puesta en la Intervención Profesional como entidad especifica de 3ro y 4to año.
La modalidad pedagógica sustentada puede sintetizarse de acuerdo a
los siguientes Items:
- En cada Unidad Temática se propondrá a los alumnos Guías de Estudio y/o Consignas de Trabajo -individual o grupal- con la Bibliografía correspondiente, que les posibilite una visión global de los temas e interrogantes que orientarán la comprensión y retrabajo de los Conceptos clave de la asignatura.
-Se pautará con los alumnos acerca de la necesidad de realizar la lectura previa del material bibliográfico.
-Se implementarán dos Comisiones de trabajo de análisis y discusión. De acuerdo a los temas propuestos se atenderá la necesariedad de trabajar de acuerdo a las diferentes Temáticas de Inserción en la Práctica.
- Se realizarán Plenarios para la discusión y puesta en común de interrogantes y conclusiones.
- El Equipo Docente tenderá a generar "exposiciones dialogadas" por sobre las "magistrales".
- Se considera que la articulación del Equipo Docente con Docentes de Práctica Académcia brindará una particular riqueza al proceso de formación de los alumnos.
- Se prevé también la participación de otros docentes y profesionales: de 4to año, de otros cursos, del Area Investigación y Extensión y de las Carreras de Post Grado de la Facultad, de otras Escuelas, del Colegio Profesional, de desempeño en distintos campos y espacios; en diferentes Instancias de trabajo conjunto como Taller, Cátedra Integrada, Paneles.
* Coordinación - Articulación con otras asignaturas del Curso:
Horizontal:
- Centralmente con Práctica Académica, Política y Planificación Social, Análisis Institucional y Organizacional, Etica, priorizando pertinencia temática de las
mismas en relación a los contenidos propuestos y a los emergentes que surgieran a partir del trabajo con los alumnos.
- Con Cursos, Seminarios, Talleres u otras instancias propuestas por Secretaría Académica.
Vertical:
- Con las Cátedras y Talleres de otros cursos acorde a la pertinencia temática teniendo en cuenta: Objetivos-contenidos-actividades.
- Con los Programas y Proyectos de Investigación y Extensión de la Facultad acorde a afinidad temática así como con Proyectos de otras Facultades/Universidades.
- Con las distintas Areas Académicas de la Facultad, fundamentalmente Asesoría Pedagógica, Biblioteca y Centro de Documentación.
* Evaluación:
Se considera a la evaluación un proceso permanente por lo que se hace
necesario la participación de los alumnos, comprometida con su propio
proceso de aprendizaje en los encuentros semanales previstos.
Las evaluaciones parciales y final se consideran un momento más del proceso formativo por lo que en estas instancias se buscará la integración de los Conceptos clave de cada Unidad.
Según la reglamentación vigente se realizan dos exámenes parciales individuales y un final que será oral individual.
También se considera necesario la evaluación del Equipo Docente
por parte de los alumnos en forma parcial y al finalizar el ciclo lectivo
-a través de un instrumento pensado a tal fin- para permitir el redireccionamiento
de la Cátedra.
f) BIBLIOGRAFIA
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-AUTORES VARIOS - Nuevos Escenarios y Práctica Profesional. Una mirada crítica desde el Trabajo Social - Ed. Espacio- Buenos Aires - 2001 -
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-AUTORES VARIOS- Público y Privado. Las Organizaciones sin fines de lucro en la Argentina- Compilador Andrés Thompson- UNICEF/LOSADA- Buenos Aires- 1995-
-AYLWIN, Nidia- Identidad e Historia Profesional - Ponencia XVI Congreso Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social- ALAETS/ACHETS- Santiago de Chile- Noviembre de 1998-
-BIESTEK, Felix- Las relaciones de Case Work - Ed. Aguilar - España - 1973-
-CASTEL, Robert- Las metamorfosis de la cuestión social- Ed. Paidós- Buenos Aires 1999-
-CELATS/ALAETS- La Investigación en Trabajo Social - Autores varios- Publicación CELATS - Lima (Perú) 1992-
-COULSHED, Verónica- La Gestión del Trabajo Social - Ed. Paidós - Barcelona - 1998-
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-KRMPOTIC, Claudia - La Inserción actual de los Trabajadores Sociales en el mercado de trabajo - Trabajo de Investigación - Buenos Aires -1997-
-KLISBERG, Bernardo- Pobreza, el drama cotidiano - Ed. Tesis/Norma- CLAD-
PNUD- Bs As 1995-
-KLISBERG, Bernardo- TOMASSINI, Luciano (Compiladores) - Capital Social y cultura: claves estratégicas para el desarrollo - Fondo de Cultura Económica - Buenos Aires - 2000 -
-LERA, Carmen Inés- Fichas de Cátedra - Material de circulación interna FTS-UNER - 2001 - 2002 - 2003 -
-Ley de Ejercicio Profesional- Colegio de Asistentes Sociales ER - Nº 7579/85-
-LUDI, María del Carmen- "Documento de Discusión - Reformulación Plan de Estudios 1989 M." - Comisión Interna de FAUATS- FTS-UNER- Marzo de 1999-
-MAIDAGAN de UGARTE, Valentina- Manual de Servicios Sociales - Publicación de Naciones Unidas - 1960 (?) -
-MARDONES, J.M. - Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentación científica - Ed. Anthropos - Barcelona - 1991 -
-MARTINELLI, María Lucia- Servicio Social: Identidad y alienación- Editorial Cortez- Sao Paulo- Brasil - 1992-
-MATUS, Teresa- Propuestas contemporáneas en Trabajo Social. Hacia una Intervención Polifónica - Editorial Espacio- Bs As. 1999-
-MATUS, Teresa- Reflexiones en torno a una Etica de la Intervención Social - en Revista "Perspectivas" - Universidad Católica "Cardenal Silva Henríquez" -Santiago de Chile - 2000 -
-MEMORIA del IV Encuentro Iberoamericano del Tercer Sector Hacia un nuevo contrato social para el Siglo XXI - Buenos Aires - Septiembre de 1998 -
-MOLINA, Ma Lorena - MORERA, Nidia E.- La Gerencia de Servicios Sociales- Ed. Lumen Humanitas - Buenos Aires - 1999 -
-OTORMIN, Fátima- Transformaciones en el trabajo y en el Servicio Social - Material de circulación interna FTS-UNER - 2001 -
-PAYNE, Malcom- Las teorías contemporáneas de Trabajo Social - Ed. Paidós -
-PUBLICACION conjunta de la Federación Internacional de Trabajadores Social y Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo Social - Trabajo Social y Globalización - Montreal/Quebec - Canadá - 2000 -
-REPETTO, Fabián- La Nueva Cuestión Social, las viejas respuestas
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Tesis de Maestría en Adminitración Pública- FCE-UBA-
Mimeo -1995-
(Material de Circulación interna MTS-FTS-UNER-1999)
-ROZAS, Margarita - Algunas reflexiones sobre la Intervención Profesional desde una Perspectiva Etica- Ponencia Jornadas Municipales de Servicio Social- Buenos Aires- 1998-
-ROZAS, Margarita- Una Perspectiva Teórico Metodológica de la Intervención en Trabajo Social -Editorial Espacio- Buenos Aires- 1998-
-ROZAS, Margarita- La Intervención Profesional en relación a la Cuestión Social. El caso del Trabajo Social - Editorial Espacio- Buenos Aires- 2001-
-REVISTA de TRABAJO SOCIAL Nº 64/94- Escuela de Trabajo Social- Pontificia Universidad Católica de Chile - Santiago 1994-
ARTICULOS:
-DORNELL, Teresa/ROVIRA, Cristina- "El Imaginario social del
Colectivo profesional".
-MELANO, María Cristina - "La insoportable levedad de las
fronterizaciones"
-REVISTA Nº 67/96- Escuela de trabajo Social- Pontificia Universidad Católica de Chile- Santiago 1996-
ARTICULO
-AYLWIN, Nidia- "El olvido de la Persona"
-REVISTA CELATS/ALAETS:
-Nº 27/28- Art. "Una Invasión invisible: Reducciones positivistas
en el
marxismo y sus manifestaciones en la enseñanza de la
Metodología en Servicio Social"- QUIROGA, Consuelo- Lima
(Perú) 1990-
-Nº 32- Publicación "Panel de Cierre" -XIV Seminario
Latinoamericano
de Trabajo Social - Paraná, Agosto de 1992- AYLWIN, Nidia-
MATUS, Teresa- QUIROGA, Ana María- PARISSI, Alberto-
-REVISTA "Trabajo Social y Pais" - (Publicación de FAAPSS)
Nº 1 - Art. sobre Historia de la Federación - 1993 -
Nº 2 -Art. "El Servicio Social independiente. Retome actual de
una
tradición existente" - GALVANI, Claudia S. - 1995-
-SURIANO, Juan (Compilador)- La Cuestión Social en Argentina (1870-1943)-
Edit. Colmena - Buenos Aires- 2000-
-TORCIGLIANI, Inés- Investigación e Intervención en Trabajo Social- Seminario/Taller FAETS-FAUATS -FTS/UNER Octubre de 1997-
( * ) La presente Bibliografía puede ser modificada en el desarrollo de la Cátedra en función de los intereses y necesidades de los alumnos y de la publicación de nuevos artículos o textos que reflejen de mejor manera el estado de debate de las Temáticas abordadas.
(**) Para el desarrollo de las distintas Unidades Temáticas se tomará también Bibliografía básica de las Asignaturas: Política y Planificación Social, Análisis Institucional y Organizacional, Etica, Economía Política Argentina y Salud Mental. Prácticas y Problemáticas del campo.
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